“優(yōu)秀”一詞，常被賦予耀眼光環(huán)，但對(duì)地理科學(xué)學(xué)院陶行知班的彭麗敏而言，它更像是一場靜默的修行。從初入大學(xué)的青澀到如今獲得國獎(jiǎng)的從容，她的故事里沒有驚心動(dòng)魄的轉(zhuǎn)折，卻寫滿了如何在瑣碎與壓力中尋找平衡的智慧。

成長與挑戰(zhàn)：從“焦頭爛額”到游刃有余

“學(xué)生工作的緊迫感，像提前體驗(yàn)了職場。”回顧大學(xué)時(shí)光，彭麗敏坦言大二是最“兵荒馬亂”的一年。彼時(shí)，她身兼多職，既要應(yīng)對(duì)陶班繁重的課程，又要統(tǒng)籌社團(tuán)活動(dòng)與班級(jí)事務(wù)。“線性代數(shù)考試前一晚，作業(yè)沒寫完，活動(dòng)策劃也卡在deadline，恨不得把自己劈成兩半用。”她笑稱那段日子“全靠硬扛”——熬夜到凌晨是常態(tài)，但正是這種高壓讓她學(xué)會(huì)了“拆解任務(wù)”：將龐雜事務(wù)按緊急程度排序，先啃硬骨頭，再處理次要問題。

“現(xiàn)在回頭看，那些通宵達(dá)旦的日子反而成了財(cái)富。”她總結(jié)道，“壓力不是敵人，而是逼你突破極限的推手。”

時(shí)間管理：主次分明，動(dòng)態(tài)調(diào)整

如何平衡學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)？彭麗敏的答案樸素卻實(shí)用：“分階段，抓重點(diǎn)。” 學(xué)期初與期末周，她將七成精力投入課業(yè)；課程相對(duì)寬松時(shí)，則轉(zhuǎn)向社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)科競賽。“比如地理科協(xié)的模型制作活動(dòng)，既有趣又能鞏固專業(yè)知識(shí)，這種‘邊玩邊學(xué)’的模式反而讓我效率更高。”

她特別提到一門曾讓她“挫敗感爆棚”的課程——線性代數(shù)。“開卷考成績尚不理想，閉卷簡直不敢想。”面對(duì)困境，她選擇與室友組隊(duì)攻堅(jiān)：每晚宿舍化身“臨時(shí)自習(xí)室”，不懂的公式互相講解，難題集體推演。“一個(gè)人的力量有限，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。”最終，這門“噩夢課程”成了她協(xié)作學(xué)習(xí)的啟蒙課。

課外活動(dòng)：興趣為引，實(shí)用為錨

“課外活動(dòng)不是負(fù)擔(dān)，是打開視野的鑰匙。”彭麗敏對(duì)地理學(xué)科競賽情有獨(dú)鐘。從行政區(qū)劃地圖繪制到跨學(xué)科知識(shí)闖關(guān)，她認(rèn)為這些活動(dòng)“既能激發(fā)創(chuàng)造力，又暗含職場所需的實(shí)踐技能”。一次模型制作比賽中，她設(shè)計(jì)的民居模型制作被老師稱贊“兼具美學(xué)與科學(xué)性”，這讓她意識(shí)到：“課堂外的嘗試，往往是課堂內(nèi)知識(shí)的延伸與驗(yàn)證。”她也建議學(xué)弟學(xué)妹：“別盲目跟風(fēng)‘刷經(jīng)歷’，選擇與自己專業(yè)或興趣契合的活動(dòng)，才能讓時(shí)間投入更有價(jià)值。”

自我認(rèn)知：幸運(yùn)背后是“普通人的堅(jiān)持”

“大家覺得我優(yōu)秀，但我只覺得幸運(yùn)。”采訪尾聲，彭麗敏的謙遜令人印象深刻。她坦言，自己并非天賦型選手，只是愿意在每一個(gè)“想放棄的瞬間多堅(jiān)持五分鐘”。“國獎(jiǎng)不是終點(diǎn)，而是一個(gè)提醒——提醒我繼續(xù)踏實(shí)走好每一步。”

彭麗敏的故事里，沒有豪言壯語，只有對(duì)瑣碎日常的耐心經(jīng)營。她的“優(yōu)秀”藏在凌晨臺(tái)燈下的筆記里，藏在與室友爭論公式的歡鬧中，也藏在一筆一畫繪制的地圖褶皺間。或許正如她所說：“真正的成長，是學(xué)會(huì)在壓力中保持呼吸，在協(xié)作中找到光亮。”(編輯/桂榮利）