楊進(jìn)紅，南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士。潛心從教28載，秉承“以生為本”的教育理念，以傳承和弘揚(yáng)教育家精神為動(dòng)力，傾情一線(xiàn)堅(jiān)守課堂教學(xué)，用心用智耕耘不息。2024年榮獲“廣西壯族自治區(qū)模范教師”稱(chēng)號(hào)。

一、德以修身：做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人

好老師應(yīng)該是行為世范的“賢師”。楊進(jìn)紅堅(jiān)守的一條準(zhǔn)則是：教師唯有以德行立身，學(xué)生方能以師為鏡。從事高校教學(xué)以來(lái)，楊進(jìn)紅一直未間斷給本科生授課，他認(rèn)真對(duì)待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做到因材施材，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中受益。楊進(jìn)紅深信：有溫度的課堂是充滿(mǎn)愛(ài)和智慧的，一個(gè)好老師會(huì)用自己的思想來(lái)澆灌學(xué)生，使其茁壯成長(zhǎng)，并終身受益。給本科生上課，他以問(wèn)題情境引導(dǎo)，以案例分析啟發(fā)，以過(guò)程體驗(yàn)生成；研究生則以思維轉(zhuǎn)變?yōu)樽谥迹龑?dǎo)研究生會(huì)學(xué)習(xí)、勤思考、有擔(dān)當(dāng)。

“課大于天”，這是楊進(jìn)紅對(duì)教師職業(yè)的深刻理解和感悟。課堂是學(xué)生受益成長(zhǎng)的第一陣地，向課堂要質(zhì)量、要效率是教師的天職。為了順應(yīng)數(shù)字教育的挑戰(zhàn)，楊進(jìn)紅積極開(kāi)發(fā)、建設(shè)數(shù)字課程，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革，在本科教學(xué)改革中起到了示范引領(lǐng)作用。教育教學(xué)改革也取得了豐碩的成果。近年來(lái)，楊進(jìn)紅獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)8項(xiàng)；入選自治區(qū)課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)；先后被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、教師資格考試優(yōu)秀指導(dǎo)教師、教學(xué)管理先進(jìn)個(gè)人。

二、學(xué)以立業(yè)：做科研路上的逐夢(mèng)者

好老師應(yīng)該是學(xué)養(yǎng)深厚的“良師”。楊進(jìn)紅深知，教學(xué)是教師的立命之本，科研則是教師的立身之基，是永葆教學(xué)活力、提升教學(xué)質(zhì)量的根本之道。科學(xué)研究方面，楊進(jìn)紅主動(dòng)回應(yīng)國(guó)家政策和現(xiàn)實(shí)需求，關(guān)注教育的薄弱環(huán)節(jié)、難點(diǎn)問(wèn)題和邊緣群體，著力破解影響農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的瓶頸問(wèn)題。因而從課題申報(bào)到論文選題，從成果孵化到推廣應(yīng)用，都是圍繞“鄉(xiāng)村教育”主題持續(xù)深耕，“把論文寫(xiě)在祖國(guó)的大地上”。

近年來(lái)，楊進(jìn)紅的科研成果也取得了顯著的成績(jī)，主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般項(xiàng)目《中國(guó)百年鄉(xiāng)村教師群像研究：教育家精神的形塑與演進(jìn)》等各級(jí)各類(lèi)課題18項(xiàng)，出版著作5部，參編著作、教材6部；2篇咨政報(bào)告獲教育部采納；獲廣西社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。

三、才以致用：做鄉(xiāng)村教師的同行者

好老師也應(yīng)是經(jīng)世致用的“人師”。楊進(jìn)紅篤信，作為教育工作者，不應(yīng)困于書(shū)齋，“學(xué)以致用方為遠(yuǎn)”，學(xué)問(wèn)研究要扎根現(xiàn)實(shí)、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)。他把自己的追求概括為三句話(huà)：服務(wù)社會(huì)之需，解決現(xiàn)實(shí)之難，潛心實(shí)際之用。自2013年始，楊進(jìn)紅持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村教師發(fā)展的問(wèn)題，并圍繞此持續(xù)積累并深入一線(xiàn)。其領(lǐng)銜的鄉(xiāng)村教育教研團(tuán)隊(duì)，褒顯服務(wù)鄉(xiāng)村、助力教師底色，聚焦鄉(xiāng)村學(xué)校教師課堂教學(xué)質(zhì)量提升，取得了重大成果，培育的項(xiàng)目《基于縣域整體推進(jìn)的鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力提升路徑及校本實(shí)踐》獲2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，為助力縣域教育高質(zhì)量發(fā)展提供了示范樣本。

楊進(jìn)紅長(zhǎng)期擔(dān)任“國(guó)培計(jì)劃”“區(qū)培計(jì)劃”的學(xué)科培訓(xùn)專(zhuān)家，持續(xù)服務(wù)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。結(jié)合鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，以“解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、提升課堂教學(xué)的有效性”為主線(xiàn)，開(kāi)展“課堂教學(xué)的診斷與改進(jìn)”等專(zhuān)題講座。同時(shí)面向縣域薄弱學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展常態(tài)化支持，通過(guò)個(gè)人成果公眾號(hào)微講堂、在線(xiàn)直播、送教送培送研等方式開(kāi)展定制化、同步化研修活動(dòng)，與鄉(xiāng)村教師同路同行。

“教師所站立的舞臺(tái)或許不大，但方寸之地卻蘊(yùn)蓄無(wú)盡的精彩，堅(jiān)守并耕耘著自己的方寸之地，既是一種快樂(lè)，也是一種幸福。”這是楊進(jìn)紅從教多年的切身感悟。